アクティブラーニングを実施する前に
古文の学習の進め方（配布用）-1アクティブラーニングに関する考え方
私の考え方の詳細に関しては以前の記事をご覧ください
※初めてご覧の方はぜひ以前の記事を読んでから
この実践報告をご覧いただけるとより具体的なイメージが
湧くと思います
実践事例 その三（助詞を探そう！）『徒然草』あだし野のつゆ消ゆる時なく
学習プリント接続助詞徒然草『あだし野の露消ゆるときなく』-3・今回も実際の授業を想定しています
○最初に接続助詞の説明をする（20分）
「ば」順接の仮定条件・順接の確定条件（原因・理由、偶然、恒常もしくは恒時条件）
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生徒たちに練習問題を解かせる
接続助詞１○インプットの練習
範読してペアで音読させ
『あだし野の露消ゆるときなく』のプリントから接続助詞を探させます
（個人で探す：ここはじっくりでいいと思います）
（生徒はすぐに答えを聞きたがるので「数だけは教えるよ」と言ってもいいかもしれません）
↓
○次にアウトプットの練習に入る（ペアで内容を確認）10分
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○全体に向け正解の確認と文法などの説明：10分
接続助詞は10個です
「が」「に」「を」の説明を工夫します
・特に「単純接続」と「順接」の違いは微妙です
・「の」「に」の上の部分が下の条件となっていれば「順接」だといえば安心します
・実際は「～。そして…」と置き換えた方がいいと私は思います
↓
○次にプリントから係助詞と格助詞を抜き出します(25分)
（ここはペアもしくはグループで取り組ませるのがいいと思います）
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○係助詞は13個です（20分）
「は」「も」に気づきませんのでヒントをだしてあげました
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○格助詞は28個あります
まとめ（５分）
○助詞をみつけるのは大変だけど一度やるとコツが分かる
○それぞれの助詞がどれなのか考えられるようになる
○問題を解く時もこれがきっと役に立つ
と伝えます
どの教材でももそうですが授業は１回目が一番うまくいきません。私は二回目がうまくいく気がします。三回目、四回目はだんだん慣れてきて大切なことを忘れがちです。その時は急がずに立ち止まって生徒目線で考えます。私はそれが重要と考えます。
アクティブラーニング授業はこれからのスタイルです
ここで考えをまとめてトライアンドエラーの繰り返しで何かをつかんでいきたいと思います
※みなさんの参考になるように現場での実践に役立つように
記事も工夫して参りますのでご意見やご感想を
お問い合わせよりいただけるとうれしいです
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